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小学语文阅读有效教学对策研究

发表时间:2020/4/1   来源:《教育学文摘》2019年第9月17期   作者:冯俊华
[导读] 培养学生良好语文素养的最有效途径就是阅读
        摘要:培养学生良好语文素养的最有效途径就是阅读。小学生正处于语言文字的积累和初步感悟阶段,阅读训练在小学语文课程中有着很重要的作用,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节。抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地,所以对于小学语文阅读一定要重视。小学语文教学的重要组成部分也包括语文阅读,对同学们来说,拓宽阅读途径并且倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的最关键要素,因此本文就讨论了一下小学语文阅读有效教学对策。
        关键词:小学语文,阅读,教学对策
        一、课题提出的背景
        新课程改革最大的目的就是通过新课程方案的实施去更好地提高同学们的素质,而且培养同学们对于知识结构的合理性和他们的选择性,还要培养同学们的创新意识和实践能力,这样才能为学生们的终身学习打下一个坚定的基础。然而最基本的途径就是课堂教学,现在的课堂教学也有了很大的改革,因此课堂教学的改革成为了很多人备受关注的主题。不过在课程全面改革的时代,通过对语文数学课堂的研究发现,在语文的课堂教学中,还缺乏一些人文性,创造性以及个性,总体来说,教师的教法更多的是有一些旧的理念在里面,因此学生们的学法也很单一,甚至是被动学习,而教师更多的是搬运教材教案来对同学们进行授课,所以总体的教学质量不是很高。为此,我认为通过本课题的研究,可能对提高语文教学有着更好的方法。只要阅读质量提升了,课堂的教学水平质量也提升了,因此基于以上的思考提出了小学语文阅读有效教学对策的研究。
        二、明确阅读的主体

        在培养学生的阅读习惯过程中,教师要明确引导地位和学生的主体学习地位。《语文课程标准》明确指出:学习的主体就是学生,而教师只起到一个辅导的作用,教师要组织同学们进行学习和阅读,当然教师也是学生们阅读时的促进者,以及对话者,所以作为一名教师,一定要更新在阅读教学中的观念,还要确定学生的阅读主体地位,当然对于同学们还要留出足够的时间进行阅读,让同学们在阅读的过程中发现问题解决问题。还要让同学们自己去阅读,并且学会阅读,这就要求老师要从各方面去培养同学们的阅读能力,教师和同学之间也应当建立一种平等和谐的关系,从而起到引导的作用,以此来提高同学们的阅读能力。
        三、强化阅读能力训练,突出阅读效果
        (一)拓宽阅读途径
        1.用好教材。教材的篇目都是经过精选的,具有极强的思想性、人文性、示范性。这是我们教师用来引导学生学会阅读、积累知识、提高情感认知的最直接、最有效、最集中的材料。每一篇科目,要在语文教师的引导下,带领学生领会其内涵,感受语言的魅力,体会文本中的人文情怀,从而提高学生的语文素养。
        2.拓展阅读。所谓“书到用时方恨少” 加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中,要认真在大语文观的指引下,把课外阅读纳入语文教学的轨道,充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。
        3.强化生活体验。行千里路,读万卷书。生活的体验也是阅读的方式。要引导学生善于从生活中感受,在生活中阅读。日月星辰、花草树木、风俗民情、红色文化,都可以是学生阅读体验的内容。
        (二)重视朗读训练
        在阅读中最常见的方法就是朗读,这也是同学们理解课文的一个重要手段,朗读有利于同学们发展智力,更好的进行思想和理解,还可以帮助同学们进行情感的传递,与作者产生情感上的共鸣。

一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特,所以每一位同学对于同一篇文章的领会自然会不同,因此读出来的情感也就不同,所以教师在引导同学们进行朗读时,一定要尊重同学们的个性,并且还要鼓励同学们通过自己独特的角度去体会文章,然后想象作者内心的思想感情,具体包括以下几点:
        1.让学生自己读书。让同学们去图书馆自己读书,在读书的过程中还要进行思想和创造,老师一定要重视同学们的思想感受和理解程度,从而去促进同学们主动发展,充分发展以及全面发展的机会。
        2.让学生自己提问。教师一定要给同学们提供质疑的空间和时间,当然学生可以集中起来进行质疑,也可以随机质疑,还可以进行小组的讨论,然后全班交流,最后再解决问题,这样才能让阅读发挥更好的功效,这也是同学们在阅读时迈出的最成功的一步。
        3.让学生自己说话。教师应该将阅读课程开放化,同学们有什么想说的话尽管说出来,这样才能体现同学们的个性化,一定要让所有的同学都参与进来,可以全班式讨论,也可以小组式讨论,让每个同学都参与进来,多说多练,这样才能转化为学生更具有个性的阅读能力,还可以使学生们的语文综合素质得到提高。
        (三)适时引导学生想象
        其实教师引导学生们想象也是一个不错的方法,在小学语文阅读教学中,教师还要抓住课文的关键词引导学生们进行想象,当然这个想象并不是凭空捏造出来的,要对已有的课文内容进行一个合理的想象,这样才能更好的开拓同学们的思维,让同学们产生跟作者相同的思想感情,更好地进行阅读。就比如说教师在《白杨》一课进行教学时,最后有一段话写道:“爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思.突然,他的嘴角又浮起一丝微笑……”教师可以给同学们提出问题,就比如说:爸爸在沉思什么?为什么又会嘴角浮起一丝微笑等等。然后再让同学们根据课文的情景并且结合自己的经验发挥想象,这样一来,不仅活跃了课堂氛围,也可以让同学们表达自己的观点,同学们会在想象的过程中得到真实的体验,从而提高阅读能力和效果。
        (四)倡导自主阅读
        著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说:“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”从这可以看出,培养一个良好的阅读习惯,对同学们来说是很重要的一件大事。在新课程改革之后,更多的是倡导同学们自主学习,从而去培养同学们自主学习的精神,也倡导同学们进行自主阅读,在自主阅读的过程中提高思维力和创新力。还要促使同学们在合作的过程中去获得知识,教师也应该更多的结合书本,引导学生们选择阅读方向以及合作的学习,然后再把所收集到的一些资料等进行一个整理分享给同学们,或者说进行一个专题的阅读活动。学生也要在自主阅读的过程中进行积累,不断的提高自己的词汇量,这样可以让每一个同学都能体会到自主阅读的力量以及乐趣,不仅提高了同学们的合作交流能力,还提高了同学们的阅读能力。因此在倡导自主阅读时,还要培养同学们的阅读习惯。
        结束语:在小学语文课堂中阅读教学是很重要的,因此教师一定要捕捉教材中的重点对同学们进行引导,让同学们进行自主阅读,然后去体验以及感悟文中的内容以及作者的思想感情,还可以创设有利于同学们进行体验的活动,去引导同学们独立思考,并且加强对语言文字的研究,这样一来,不仅可以提高同学们的阅读能力和兴趣,也可以培养同学们良好的阅读习惯。
参考文献:
        [1]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子(中旬),2014,(2).
        [2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013,(1).
        [3]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013,(7).
       
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