向日葵视频污版

微课以及微课程在初中生物教学中的应用陶冶

发表时间:2020/4/1   来源:《教育学文摘》2019年第8月16期   作者:陶冶
[导读] 近些年信息技术发展迅速,为中学教育的创新发展创造有利条件
        摘要:近些年信息技术发展迅速,为中学教育的创新发展创造有利条件。生物课堂可借助微课形式拉近师生距离,使学生通过教学视频接触更多知识,提高学习水平。本文首先对微课这一教学模式进行研究,进而对其在生物课堂上的应用进行分析,以促进中学阶段生物教学的良性发展。
        关键词:微课;生物教学;中学
        引言:中学生具备一定的信息技术能力,可依靠网络和信息技术进行自学。中学教育也要保持先进性,应在课堂上积极引用现代教育手段,运用符合中学生学习习惯的教育模式。教师可通过微课培养学生兴趣,使学生轻松理解教材中的难点知识,促进中学生素质的全面发展。
        一、微课概念及教学优势分析
        微课是信息时代下的一种新型教学模式,它借助信息技术将知识进行浓缩,使教学更简练,用学生易于接受的视频形式推广教学。该模式是以教师为中心,通过多角度思考深入研究知识点,能促进学生对难点知识的理解。
        微课模式与传统教学相比有显著特点,也是其教学发展的优势。首先,微课资源短小精湛,具有深刻、清晰的特点,能使学生在短时间内正确理解复杂问题,降低教学难度;其次,微课资源的传播范围广,不受时间和地点限制,教师可以在课上为学生展示,也可以推荐学生下载资源,方便学生课后巩固;最后,微课教学具有一定的自主性,能调动学生主动学习意识,符合中学生的学习习惯[1]。
        二、微课在初中生物课堂的具体应用
        (一)播放适宜的微课资源
        播放微课资源时,教师要根据教学需求重新设计课程,可以将教材内简单易懂的内容忽略,安排学生自行阅读,用微课阐述一课内的重点知识。视频中必须有关键的教学信息,要在拓宽学生知识量的前提下做出清楚明确的指示,使学生受到有效指导,进行深入思考。
        在教学初一知识《认识生物》时,教师可利用微课资源加深学生的学习印象。首先要引导学生学习生物的特征,使学生能简单认识生物。随后,教师用视频为学生播放多个画面,让学生说出哪些是生物,为什么?通过前面知识的学习,学生能掌握区分生物与非生物的技巧,也能对画面中的内容进行详细解释。微课资源的选择要以教材知识为依据,需要引入丰富的课外资料,使学生在观看微课资源时有新的收获,能促进学生对生物知识的深入理解。教师需提高资源的针对性,要确保视频内容精致、简约,避免用繁杂的内容消耗学生精力,要确保微课教学的高效性。

微课资源的播放时间应控制在10分钟之内,要做到直入主题,能有效启发学生思考,教师可配合视频内容进行提示,要鼓励学生相互交流,正确学习视频内容。
        (二)合理启发学生思维
        利用微课教学不仅是让学生观看视频,也要合理启发学生思维,要引导学生深入思考教材中的难点知识,结合微课资源强化学生理解能力。教师可通过提问、小组合作、讨论等形式督促学生动脑,使学生在生物课堂上积极思考,养成良好的探究意识。
        教学《人的由来》这一章时,教师可以根据中学生的认知水平进行提问,使学生用已有知识回答问题,进而对新知识产生学习欲望。学生可能已经通过科学类书籍了解人类的进化知识,教师可以此为突破口,对学生进行简单提问。当学生对问题感到吃力时,教师可以引入微课资源,为学生播放有动画效果的微课内容。通过视频学习,学生能系统地学习有关人类进化、发育的知识,可有效扩充学生知识量。若直接引入微课资源,学生很难将新知识与已有知识联系起来,也不利于学生对新知识的掌握。教师的启发性提问能引导学生思考,使学生主动探究有关人类发展史的问题,可促进学生对知识的理解[2]。
        (三)培养学生交流意识
        生物教学应重视对学生交流能力的培养,要通过微课教学使学生拓宽视野,为学生布置交流话题,促使学生分小组讨论,强化学生合作与交流能力。教师可以在微课资源中植入相关讨论话题,启发学生思考,在学生讨论结束后继续播放视频。
        比如教学《用药和急救》时,教师可以播放不同急救场景,并提出急救措施,要求学生讨论,选择最恰当的急救措施。学生要结合生活经验与同学进行讨论,要在讨论时说出自己对这种急救措施的想法。部分学生在生活中经历过被划伤、磕碰等意外,会联想到生活中自行消毒、上药的过程,可以将自己的经历与同学分享。待学生讨论结束后,教师继续播放视频,普及相关知识。生物学科中包含了许多深奥的知识,教师应有意识地培养学生的交流能力,要使学生善于分享经验、探讨问题,从而提高全体学生的学习水平。课上的交流能促进学生的主动性提升,可以提高师生互动质量,有助于培养学生生物学习兴趣。教师要不断揣摩学生心理,将学生感兴趣的话题与微课资源融合,从而为学生创造交流机会,使多种思维相互碰撞。
结束语
        教学中应不断引入新的教学手段,要让学生感受到生物知识的广泛应用性,从而激发学生学习兴趣。微课手段能带来丰富多样的生物知识,可辅助教师重新梳理知识点,有助于教学的推进。教师要提高自身信息水平,努力分析学生心理,用学生感兴趣的形式推进教学,使生物课堂形成良好的教学氛围。
参考文献
[1]张永录.微课以及微课程在初中生物教学中的应用探究[J].好家长,2017(55):252-252.
[2]张慧丽.微课在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究:下旬,2017(7):101-102.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: